写在前面的话
区别于传统启蒙读物模式，这本《没有模板的数学课》是由北京市西城区教研员刘克臣担任主编，用18堂生活情境课，帮助提前适应新课标，新教材，新考法。
以下内容为主编刘克臣老师写的序言，分享他对这本《没有模板的数学课》的创作初衷。
主编序言
大家好，我是《没有模板的数学课》的作者，刘克臣老师。今天，我很高兴能够与大家分享我们精心打造的这门课程。
《没有模板的数学课》这门课程，是专为全国小学3-5年级的孩子们量身打造的。它精选了18个孩子们熟悉且更贴近生活的场景，让孩子们在轻松愉快的氛围中，愿意去探索、去发现数学的奥秘。我们采用漫画课的形式，将枯燥的数学知识变得生动有趣，激发孩子们的学习兴趣。
在这门课程中，我们精选了80个核心新课标知识点，旨在帮助孩子们顺利接轨2024新课标教材，为他们打好和巩固数学学习的基础。我们深知，数学是一门需要扎实基础的学科，只有打好基础，才能在未来的学习中游刃有余。
或许大家会好奇，为什么是“专为小学三至五年级”的孩子准备的呢？这是因为，从2024年9月份起，全国小学1-2年级和初中1年级将启用新教材。
在这样的改革背景下，小学3-5年级的孩子们面临着“旧教材”、“旧讲法”与“新考试”、“新初一”的交汇点。我们希望通过这门课程，帮助他们更好地适应这一变革，为未来的学习之路奠定坚实的基础。
那么“新旧教材交替”与“新旧考法”对孩子的直接影响体现在哪些方面呢？
首先，孩子们将面对教材内容的更新与变化。随着新教材的实施，原有的知识点可能会得到重新的组织与编排，新的知识点也可能被引入。这要求孩子们不仅要适应新的学习方式，还要快速掌握和理解这些新的知识点。
其次，考试方式和题型也会有所调整。新的考试方式更加注重对孩子们应用能力和创新思维的考察，而不仅仅是对知识点的记忆。这意味着孩子们需要在平时的学习中，注重将数学知识和实际生活相结合，学会运用数学知识解决生活中的问题。
具体来说，“新课标”对数学基本概念和技能的学习提出了更高的要求。孩子们不再仅仅面对课本上的例题和习题，而是需要应对陌生情境下的试题。这要求他们对数学知识概念的掌握达到“抽象层级”。
那么，“抽象层级”是什么意思呢？简单来说，抽象思维是一种超越具体物体或场景，通过符号、概念、模型等抽象的元素来进行推理、判断和解决问题的能力。例如，当我们提到“两个具体的苹果”时，这是具象的；而当我们说“2”这个数时，它就是从具体物体中提炼出来的抽象概念。
在我多年的教学经验中，我注意到许多孩子面对陌生情境下的数学题目时，常常因为无法理解题目中的真实意图和结构而感到困惑。这种困扰的背后，往往暴露出孩子们对于数学知识本质理解的不足，以及他们缺乏举一反三的能力。
以两个常见的例子来说明这种“新旧考法”的区别。第一个例子是关于服装店贵宾卡打折的问题，这是一个典型的折扣应用题目。当孩子们面对这样的题目时，他们通常能够运用所学的折扣知识来解决问题。然而，当情境稍微改变一下，比如换成中国石化油卡的促销活动时，许多孩子就会感到无所适从。这是因为他们习惯了课本上的标准情境，一旦遇到生活中的实际情境，就难以将所学的知识与实际情况相结合。
这种“新考法”的出现，正是为了引导孩子们从课本走向生活，学会运用数学知识去解决生活中的实际问题。它不再仅仅考察孩子们对知识点的记忆和理解，更重要的是考察他们的应用能力和创新思维。
因此，作为教育者，我们需要引导孩子们深入理解数学知识的本质，培养他们的抽象思维能力和举一反三的能力。同时，我们也需要为孩子们提供更多的实践机会，让他们在实际情境中运用数学知识，从而真正掌握数学这门学科的精髓。只有这样，孩子们才能在未来的学习和生活中更好地应对各种挑战，实现自己的潜力。
我们《没有模板的数学课》正是针对孩子们在数学学习过程中遇到的这些问题，精心设计了课程内容和教学方法，旨在帮助他们解决学习难题，提升数学能力。
首先，我们通过设立孩子们熟悉且感兴趣的生活中的情境，来激发他们的学习热情和好奇心。
其次，我们遵循着循序渐进的教学原则，从理解概念开始，逐步推进到概念的应用。我们注重引导孩子们深入理解数学知识的本质，而不仅仅是停留在表面的记忆和模仿。
经历了一段低迷时期之后，今冬“尔滨”随着冰雪旅游的兴起而破圈蹿红。个中谜团虽然待解，苏丹认为，在“咸鱼翻生”心态之外，还需要抓住这个机会重新审视哈尔滨悠久丰富的历史资源，好好去端详这座城市的优雅，挖掘有价值的文脉，展示出更加多元的城市面貌。这也许会成为吸引更多人到访哈尔滨的持久之计，也能引发人们对重新认识城市的深刻思考。
“请问上个月28日下午两点到三点之间，你在哪里，在做什么？”
最后，我们在教学过程中特别注重抽象与迁移能力的培养。我们帮助孩子们将具体的知识和经验进行提炼和升华，引导他们发现数学知识之间的内在联系和规律。这样，孩子们就能够将所学的知识灵活地应用到其他相关的情境和领域中，实现知识的迁移和应用。
我们选用生活情境作为《没有模板的数学课》的教学内容，主要有四大原因：
首先，通过深入剖析现实场景，能够帮助孩子提高数学理念和分析能力。数学并不仅仅是一堆公式和定理，它更是一种理解世界、解决问题的工具。当孩子们将数学知识应用到实际生活中时，他们能够更直观地感受到数学的实用性和魅力，从而激发对数学学习的兴趣和动力。
其次，我们构建了一系列问题链，旨在引导孩子自主学习与探索知识的兴趣。这些问题链以生活情境为背景，层层递进，引导孩子深入思考，发现数学中的规律和奥秘。通过这种方式，孩子们能够主动参与到学习过程中，发挥自己的想象力和创造力，培养解决问题的能力和创新精神。
第三，我们利用熟悉的场景去类比不熟悉的场景，帮助孩子更好地理解场景，解决陌生情境下的问题。这种方法能够帮助孩子们打破思维定式，拓展他们的思维视野。当孩子们遇到新的、不熟悉的情境时，他们能够运用已有的知识和经验，通过类比和推理，找到解决问题的方法和策略。
第四，我们的目标是培养孩子逐步建立起自己的抽象思维体系，提高对事物的理解和分析能力，最终实现知识概念的迁移。通过不断的实践和反思，孩子们能够逐渐掌握数学的思维方式和方法，形成自己的数学素养和能力。这样，他们不仅能够在学校中取得优异的成绩，更能够在未来的生活和工作中灵活运用数学知识，解决实际问题。
最后，刘老师希望你们都能在《没有模板的数学课》中收获满满的知识，同时也感受到数学带给大家的无限快乐和惊喜。让我们一起探索数学的奥秘，享受数学学习的乐趣吧！
2024 年 9 月起
全国小学 1-2 年级和初中 1 年级启用新教材
全国3-5年级学生用
《没有模板的数学课》
用18堂生活情境课
提前适应新课标，新教材，新考法
情境新课标数学孩子知识发布于：上海市声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。